موضوع عقلية نمو محددة

بالضبط ما مدى أهمية تدخلات عقلية النمو المحددة؟

يمتلك علماء النفس فهمًا قويًا لأحدث دراسة بحثية نظرية ، وكذلك يمكنهم توصيل النقاط الرئيسية إلى مجتمع التعليم. ومع ذلك ، فإن المعلمين يتمتعون بالخبرة وكذلك الخبرة التي تأتي من سنوات من المعلمين المتدربين وكذلك إدارة الفصول الدراسية. كلاهما مطلوب إذا تم نسج تدخلات عقلية النمو إلى مادة حياة المؤسسة.

عمل ورشة عمل مدرب عقلية النمو

اكتشفت دراسة استقصائية حديثة حول تصورات المعلم عن عقلية النمو أن معظمها من المهم (88 ٪) ، وشعر القليلون بالإيجابية في كيفية مساعدة المتدربين على تأسيسها (33 ٪) مع العديد من القائل بأنهم يريدون المزيد من التدريب (85 ٪).

لقد عدنا للتو من إدارة إحدى ورش عمل CPD لنمو المعلمين لدينا في مؤسسة جنوب لندن. في الجلسة ، ناقشنا أوراق الدراسة البحثية الحديثة وكذلك ما هي الاستراتيجيات العامة التي يمكن استنتاجها منها. ثم نظمت المؤسسة وقتًا ومنطقة للمعلمين من نفس الإدارات التي يجب مناقشتها ، وإظهارها ، وكذلك اختيار كيفية استخدام هذا النوع من الاستراتيجيات بشكل خاص لموضوعهم.

بما في ذلك بعض المجالات التي تمت مناقشتها:

من قسم الرياضيات – يبدو أن الرياضيات موضوع يستقطب الطلاب ، بالإضافة إلى ذلك ، يؤدي إلى وجود رؤية ثابتة للغاية لقدرة الرياضيات الخاصة بهم. اكتشفت دراسة البحث الحديثة أن المعلمين الذين يسلطون الضوء على العديد من الاستراتيجيات لحل القضية لديهم تأثير إيجابي على مساعدة متدربين الرياضيات في إنشاء عقلية نمو. إن معرفة متى وأين وكذلك الاستراتيجيات التي يجب إظهارها للطلاب هي شيء لا يأتي إلا من سنوات من الخبرة في الرياضيات.

وناقشوا بالمثل كيف أن المتدربين في السنة الثالثة عشرة من مجموعة الرياضيات جميعهم وضعوا جميعهم في صفقات كبيرة من الجهد. إن وجود عدد قليل من هؤلاء المتدربين يتحدثون إلى المتدربين الأصغر سناً حول مدى صعوبة عملهم في الرياضيات (على عكس قدومهم بسيطًا بالنسبة لهم) ، سيساعد في تبديد الاعتقاد الخاطئ بأن الذكاء الطبيعي هو كل ما هو مطلوب للقيام بعمل جيد في الرياضيات. يتم دعم هذا النهج من قبل عدد قليل من الباحثين الرئيسيين في عقلية النمو (والتي يمكنك التحقق منها هنا).

من قسم العلوم – ناقش المعلمون بالضبط كيفية عرضهم مع المتدربين الذين عملوا صعبًا للغاية أثناء مراجعتهم ، لكنهم ما زالوا لا يعملون في امتحانات الفيزياء الخاصة بهم. بالنسبة لهؤلاء الطلاب ، فإن إخبارهم بـ “العمل بجد” من شأنه أن يفعل بعض الشيء لتعزيز عقلية النمو. بدلاً من ذلك ، ناقشوا بالضبط كيف يمكن أن يساعدوا هؤلاء المتدربين على تعزيز ما وراءهم من خلال أ) تحديد مهارات المراجعة التي من المحتمل أن تعمل معهم وكذلك ب) أيها لم تكن كذلك.

هذا شيء قمنا بتدوينه سابقًا (والذي يمكنك التحقق منه هنا ، هنا وكذلك هنا). الاعتقاد بأن لديك القدرة على التحسن بكثير هو شيء واحد. معرفة الاستراتيجيات حول كيفية اكتشاف بالضبط أكثر فعالية. ناقش معلمو العلوم بالمثل كيف يمكن أن تبدأ هذه العملية في وقت مبكر في حياة مؤسسة الطالب ، وكذلك ليس فقط قبل امتحاناتهم في GCSE أو مستويات A.

من قسم اللغة الإنجليزية – ناقش المعلمون نوع التعليقات التي قدموها للمتدربين في مسودة المقالات وكذلك بالضبط كيفية مساعدة المتدربين على التركيز على التعليقات بالإضافة إلى الصف. كان هناك مناقشة رائعة حول كيفية إثبات الثبات. بدلاً من الحديث عن مدى أهمية الثبات ، تقرر أن يبدأ من توقعات عالية أن كل متدرب قادر على القيام بعمل عالي الجودة. من المفهوم أن هذا تأثير Pygmalion وكذلك شيء كتبناه بالتفصيل هنا.

الفكر النهائي

من غير العدل أن نتوقع من المعلمين أن يظلوا على رأس كل ورقة دراسة بحثية عقلية. وبالمثل ، يمكن لعلم النفس أن يقدم مفهومًا عامًا فقط عن أي نوع من الاستراتيجيات من المحتمل أن يساعد. الاستراتيجيات المذكورة أعلاه لا تقتصر على تلك الموضوعات فقط. لقد شعر هؤلاء المعلمون أنه بالنسبة لطلابهم ، فإن هذه الأساليب ستعمل بشكل أفضل. فقط عندما يدمج كل من المعلمين وكذلك علماء النفس خبرتهم أن الاستراتيجيات العقلية التي تهدف إلى إنشاء عقلية النمو من المحتمل أن تنجح.

لمزيد من المعلومات ، ألقِ نظرة على صفحتنا كيفية إنشاء عقلية نمو ، حيث ستكتشف روابط للمدونات وكذلك الأبحاث